Los resultados de los Operativos Aprender ubican a Formosa entre las provincias con muy buenos desempeños educativos y en constante mejora, logros que fueron reconocidos por Argentinos por la Educación, la organización que se especializa en realizar estudios de esta índole a nivel nacional y por jurisdicciones.
En el caso de Formosa, en el Nivel Primario los resultados se consolidan entre los primeros puestos a nivel nacional y en Secundaria se encuentran en constante mejora, destacándose no solo por los niveles de desempeño, sino también por la reducción de las brechas de esos desempeños entre estudiantes de niveles socioeconómicos bajos y altos. Lo mismo sucede con los resultados del ámbito rural, donde prácticamente no hay brechas con el ámbito urbano, reflejando la robustez de una política educativa sostenida hace más de 15 años.
En 2024, los estudiantes formoseños alcanzaron el primer puesto a nivel nacional en alfabetización en el Nivel Primario, mientras que en Secundaria se registraron avances tanto en Lengua como en Matemática respecto de 2022.
Desempeños destacados en el nivel primario
Los resultados del Operativo Nacional Aprender Primaria 2025 ratifican estos avances significativos para la educación formoseña. La provincia obtuvo desempeños superiores al promedio nacional tanto en Lengua como en Matemática, superando en ambas áreas las marcas registradas en la evaluación de 2023.
En la serie histórica entre 2013 y 2025, Formosa creció 25,5 puntos porcentuales en Lengua y 13,3 puntos porcentuales en Matemática, ubicándose en esta última disciplina en el cuarto puesto a nivel nacional. De este modo, en 2025 la provincia superó la media nacional por 0,1 puntos porcentuales en Lengua y por 2,3 puntos porcentuales en Matemática.
Al analizar estas cifras, resulta fundamental considerar la trayectoria de la cohorte evaluada: los alumnos que rindieron Aprender 2025 iniciaron su alfabetización en 2020, en pleno contexto de pandemia. Los logros alcanzados no responden a intervenciones aisladas, sino a procesos acumulativos que comienzan en los primeros años de escolaridad y dan cuenta de políticas públicas sostenidas a largo plazo.
Evolución en el nivel secundario
En Secundaria, los resultados en Matemática y Lengua tienen porcentajes más bajos que en primaria, aunque la evolución de los desempeños entre 2013 a 2024 (6 operativos), fueron mejores que la evolución nacional. En Lengua, evolucionó favorablemente, en 15.4 puntos porcentuales, mientras que, a nivel nacional, la mejora fue de solo 6.3 puntos porcentuales.
En Matemática —un área que presenta desafíos estructurales tanto a nivel nacional como mundial desde 2013—, Formosa logró una leve mejora de 0,5 puntos porcentuales entre 2022 y 2024. Al observar el período 2013-2024, la provincia registró una retracción de 4,4 puntos porcentuales, un impacto significativamente menor al de la media nacional, donde la caída alcanzó los 17,7 puntos porcentuales.
Equidad educativa y reducción de brechas
La brecha de desempeño mide la diferencia en los aprendizajes según el nivel socioeconómico (NSE): a menor brecha, mayor equidad. En el Nivel Primario, Formosa registra la menor brecha socioeconómica del país en Matemática (4,6 puntos porcentuales) y ocupa el segundo lugar con menor desigualdad en Lengua (12,1 puntos). En el Nivel Secundario, la provincia también se posiciona en el segundo puesto nacional con menor brecha en ambas materias.
Estos indicadores son el resultado de un acompañamiento integral a las trayectorias escolares que garantiza igualdad de oportunidades y limita el impacto de las condiciones socioeconómicas en el rendimiento. El desafío hacia adelante consiste en continuar elevando los niveles de aprendizaje sin resignar la equidad alcanzada en los sectores más vulnerables, se subrayó.
Evaluar para mejorar: gestión basada en evidencias
Un pilar del modelo educativo formoseño es el uso sistemático de datos para orientar las decisiones pedagógicas. La provincia cuenta con el primer sistema digital de evaluación educativa del país, el Programa de Evaluación de Aprendizajes de Formosa (PEAF). A esto se suman herramientas como el Sistema de Gestión Educativa Formosa (SiGEF), el boletín digital, el seguimiento nominal de trayectorias, los diagnósticos provinciales de lectura, escritura y competencia numérica, la priorización de escuelas según sus necesidades y las asistencias técnicas focalizadas. Esta gestión basada en evidencias permite detectar dificultades de forma temprana y dirigir las acciones y los recursos hacia donde más se necesitan.
Las políticas sostenidas de equidad territorial evidenciadas en las 1.564 obras educativas con estándares homogéneosen el ámbito urbano y rural, la expansión de la oferta en zonas rurales, la conectividad digital, la capacitación permanente a docentes y equipos directivos en todas las delegaciones zonales, el servicio nutricional escolar universal en todos los niveles y modalidades, la entrega de útiles, zapatillas y guardapolvos a estudiantes y docentes, la libreta de salud escolar que se completa en las mismas escuelas por personal médico y una lista que puede seguir.
Como ejemplo de acciones focalizadas en mejorar desempeños en matemática, desde el año pasado se han implementado capacitaciones específicas a docentes del área, la diplomatura en la enseñanza de la matemática de la UTN (extensión áulica Formosa) está próxima a graduar a los primeros egresados (con una nueva inscripción prevista para el próximo año),o las olimpíadas de matemática que es otra acción que convocan a una participación masiva en toda la provincia.
En definitiva, los indicadores de los Operativos Aprender, sumados al reconocimiento de organizaciones especializadas como Argentinos por la Educación, ratifican que el modelo educativo formoseño logra articular la mejora sostenida de los aprendizajes con los índices más altos de equidad e inclusión del país. Gracias a una planificación a largo plazo que combina infraestructura homogénea en todo el territorio, acompañamiento social, formación docente y evaluación permanente basada en evidencias, Formosa demuestra que es posible garantizar una educación pública de calidad y con igualdad de oportunidades para todos sus estudiantes, más allá de su lugar de residencia o contexto socioeconómico.
